尼尔斯骑鹅旅行记的作者是谁,骑鹅旅行记的作者是谁

骑鹅旅行记课文及教学设计

小学语文6下

尼尔斯骑鹅旅行记的作者是谁,骑鹅旅行记的作者是谁

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尼尔斯骑鹅旅行记的作者是谁,骑鹅旅行记的作者是谁

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生,激发阅读名著的浓厚兴趣;

2.角色体验,走进人物内心,认识尼尔斯是个怎么样的男孩;

3.运用问题导向法,训练学生的思辨能力,带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排:

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入:孩子们,世界那么大,你想去看看吗?如果让你骑着一种动物去旅行,你会选择哪种动物?请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙却让她的小说里的主人公——小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行,你觉得这个主意怎么样?

3.小结:新奇,大胆,浪漫,离奇,荒诞,有趣……这就是她要的效果。

(设计意图:避熟就生,把故事中的人物打出常轨,调动读者的阅读期待,这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事,他们会像探险一般兴味盎然)

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入:问题是,人那么大,鹅那么小,鹅怎么能驮得起人呢?塞尔玛·拉格洛芙想到了什么办法?她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的?请大家自读课文,读过之后,我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗?

5.思考:无论是把鹅变大,还是把人变小,都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此,那为什么塞尔玛·拉格洛芙不把鹅变大,而是要把人变小呢?请大胆说出你的理解。

提示:谁是故事的第一主角?谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事?

6.小结:人骑鹅去旅行,现实中是不存在的,是不合理的。那,要想让它合理,作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造,让不可能变为可能,让不合理变成合理。而当两种办法都合理,但又只能选一种时,就选择最好的那种。

(设计意图:问个为什么,作个对比,让孩子们知道怎样才“合理”和怎样会“更好”,培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。)

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入:问题是,人怎么能变小呢?尼尔斯他本身并不会变化呀!这又是一个不合理的问题。塞尔玛·拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是,就有了——小狐仙。

2.小狐仙有什么能力?

提示:不仅能让尼尔斯变小,还能让他——听得明白动物说的话,还能跟动物交流。

3.思考:作者这样安排好不好?好在哪?

4.小结:小狐仙的出现,一切难题都迎刃而解,为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释,把后面的路铺平了。

5.问题是,小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢?这个问题在节选的课文里没写,我们暂时放下。

(设计意图:1.承接上一个环节,再看看作家是如何将“不合理的”变成“合理的”,感受作家的办法之多;2.留个悬念,调动孩子们的阅读期待。)

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入:尼尔斯变得像拇指那么大,他的世界会发生怎样的变化?等着看好戏吧!

第一幕好戏是:

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来:“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!”

2.以前,麻雀在他眼里很小很小,他在麻雀眼里——很大很大。现在呢?他能接受这样的现实吗?

3.角色朗读

(1)尼尔斯最受不了麻雀说的话,齐读——

“叽叽,叽叽。快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿,快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!”

(2)尼尔斯最不想听到哪几个字?

提示:放鹅娃,拇指大,小人儿。

(3)他越不爱听的,麻雀就越要说,而且越说越起劲、越得意!麻雀再擅长的就是干这个!

小麻雀(生1),你来说:“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!”

小麻雀(生2),你来说:“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!”

小麻雀们(全班),一起说:“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!”

4.谁能给这幕戏起个名字?

提示:第一幕:尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段,看看接下来又上演了哪些戏?你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗?

提示:第二幕:尼尔斯被鸡追逐

第三幕:尼尔斯被猫吊打

第四幕:尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们,你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯?

预设:可怜的;无助的;狼狈的……

7.角色体验,由今观昔,由果溯因

(1)提问

提问(生1):小麻雀,尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴?

提问(生2):鸡,你为什么要追着尼尔斯骂个不停?

提问(生3):猫咪,你是那么的温柔可爱,为什么要吊打尼尔斯?

提问(生4):牛啊牛,你们最忠厚老实,为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯?

(2)孩子们,从麻雀、鸡、猫、牛的话里,你又看到一个怎么样的尼尔斯?

预设:调皮;淘气;捣蛋;没少干坏事;劣迹斑斑……

(3)拓展:小说一开头是这样写的,齐读:

从前,有个小男孩,大概十四岁,个头儿倒是不矮,只是不很壮实,一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢?他不是那种讨人喜欢的好孩子,除了吃饭和睡觉,能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

(4)小结:因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事,所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情,反而激起了众怒,简直就是老鼠过街人人喊打,真是可怜之人必有可恨之处啊。

(5)孩子们,你觉得麻雀、鸡、猫、牛,这些是主角还是配角?

其实,他们连配角都说不上,导演只是请他们来客串一下,暖暖场,等到小男孩骑鹅飞走了,也就没有他们什么事了。套用流行的说法,他们活不过第二集。

(6)借“口”数“罪”,体会侧面描写之妙

思考:既然这样,那又何必费笔墨去写他们呢?

小结:作家要借他们的“口”来数小男孩的“罪”,读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的,进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

(7)拓展说话:如果愿意,作家还可以借谁的口来数落小男孩?

狗大概会怎么样数落小男孩呢?来,旺财,你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

(8)孩子们,刚才我们留下了一个问题没有解决——小狐仙为什么要把尼尔斯变小?现在,请你大胆猜测,尼尔斯肯定是——

预设:惹怒了小狐仙,小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着,他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训,把他教训得垂头丧气,然后开始反思自我。

(设计意图:1.角色体验,感受故事情节之有趣;2.由今观昔,由果溯因,由此及彼,读懂性格命运之关联;3.借“口”数“罪”,体会侧面描写之巧妙。)

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入:可是,孩子们,问题又来了,被教训与去旅行,这是两码事,这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢?

提示:骑鹅旅行,当然要有——一只鹅,而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是,怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢?

于是,作家笔峰一转,安排了新的人物进来——一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

(1)大雁在邀请,女同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:“跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。”

(2)远方在召唤,男同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:“跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。”

4.大雁的喊叫实在太诱惑了,尤其是对于一只年轻的雄鹅来说,简直无法抗拒。

思考:经不住诱惑的,为什么不是那只老母鹅,而是一只年轻的雄鹅呢?、

提示:年轻的心向往远方;雄鹅体魄更强壮,更喜爱挑战和冒险。

5.小结:孩子们,注入新的角色,就会带来新的故事,进而推动情节的发展。

6.孩子们,还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗?

放鹅娃尼尔斯!

你想想,尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗?

看管好这些鹅是他的职责,他也不想爸爸妈妈担心,所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是,他忘了自己是个小人儿,于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空,飞向了远方……

至此,作家塞尔玛·拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯“骑鹅旅行”。

好戏在后头呢!孩子们,喜欢看戏的话,读原著去吧!

(设计意图:1.粗略感知人物添加与故事情节的关系;2.耕好“节选”,“诱惑”学生阅读“整本”,教师使命达成。)

板书设计:

6* 骑鹅旅行记

避熟就生→激发兴趣

加工改造→合情合理

由今观昔、由果溯因→性格命运之关联

借“口”数“罪”→侧面描写之巧妙

新角色→新故事

教学目标

1. 默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化,感知人物形象。

2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。

教学重点

默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了的变化。

教学难点

体会人物心态变化,感知人物形象。

教学目标

1. 默读节选片段,了解尼尔斯历险的经过,以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。体会人物心态变化,感知人物形象。

2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。读读原著。

教具准备

课件:名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

教学设计:

一、创设情境,激情导入。

【出示课件1、2】

谈话导入,激发兴趣

1.导入:

我们学过不少有趣的童话,今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛?拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。让我们快读读吧!

2. 揭示课题

(板书:6. 骑鹅旅行记)

3、齐读课题。

4、你们从课题里知道了什么?

(主要内容,旅行的同伴,旅行的交通工具)

5、你还想知道什么?

(谁骑着鹅旅行;为什么会骑着鹅旅行;旅行中遇到了什么;故事给我们什么启发或蕴含什么哲理;他是个怎样的人……)

现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛?拉格洛芙,走进有趣的历险世界,认识这位小小历险家。

6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。【出示课件3】

作家简介

塞尔玛?拉格洛芙(1858-1940)是瑞典女作家,1909年获得了诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事,喜欢读书,立志要当一个作家。长大后,她在一个小城当了十年教师。在任教期间,她开始了文学创作,写出了许多优秀的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话,在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就,1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典,有一项最重要的儿童文学奖,就是用尼尔斯这名字命名的。

二、默读课文,整体感知

【出示课件4】1、认读生字,理解词语。

无济于事:对事情没有什么帮助或益处,比喻不解决问题。

没完没了:一个接着一个,完全没有终止。

乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。

聚精会神:形容集中精神,专心一意。

2.默读课文,了解课文的故事情节。

用自己的话,简要说说课文的主要内容。【出示课件5】

学习方法提示:①借助教师提供的原著故事简介

       ②与同学探讨交流

课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚,被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅,猫,牛群的威胁和攻击,整个世界发生了翻天覆地的变化。最后为了阻止大雄鹅飞走,抱住大雄鹅飞上了天空。

【出示课件6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化?(提示:从文章中找到关键句子,筛选出关键信息)

①快速浏览课文,从文中找出关键句子,同桌互相交流。

②自由汇报,全班汇总。

【出示课件7】总结:“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”

“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。”

“快看拇指大的小人儿尼尔斯?豪尔耶松。”

“整群鸡都跑到他身边,站在他周围叫着……你活该!””

“我只想让你知道,咱们俩现在究竟谁厉害。”

由此可以看出,十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄鸡鹅,猫,牛群等动物们,而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击,整个世界发生了翻天覆地的变化。

   

三、再读课文,感知人物

【出示课件8】1.小组讨论:对比前后变化,你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?

(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点:勇敢、善良、知错就改、富有爱心。)

◎如对比谈:——对牛的情感变化,正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

(1)【出示课件9】尼尔斯非常调皮,要么经常用木鞋打名叫星星的牛,要么把马蜂放进金百合牛的耳朵,要么就捉弄自己的母亲,多次气哭。牛都非常憎恨他。

(2)【出示课件10】男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙再哪里,以后他就再也不捣蛋了。

◎【出示课件11】再如文章的最后部分,当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时,他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心,而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起(语言、行动),都说明他的善良和有爱心,勇敢。

(板书:鸡鹅威胁———————淘气顽皮

与猫决斗———————勇敢羞愧

牛群憎恨——————知错就改

抓住雄鹅————— 善良勇敢)

四、拓展延伸,发挥想象

【出示课件12】1.小说中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力,猜猜它们又将讲述怎样的神奇?

(1)小组讨论交流,并派代表汇报。

(2)全班汇总。

2. 【出示课件13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己,是个心地善良的好孩子。在今天学习后,你哪些收获?

如:积累了词语:无济于事,没完没了,乌合之众,聚精会神;

了解了课文内容;

知道了人物特点;

有了继续阅读的兴趣等等

五、课堂小结,布置作业

1.小结

今天我们认识了一位小小历险家,他的世界发生了翻天覆地的变化,也让我们认识到做人要以诚待人,乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中,也要做到真诚待人,乐于助人。

2.布置作业。【出示课件14】

(1)试着用自己的话复述这个故事。

(2)课下,可以找出原著读一读。

(3)让学生们展开自己的想象,续写课文,想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程,他又是怎样克服的?

板书设计:

6* 骑鹅旅行记

鸡鹅威胁———————淘气顽皮

与猫决斗——–————勇敢羞愧

牛群憎恨—–—————知错就改

抓住雄鹅—————— 善良勇敢

教学反思:

这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力, 提高欣赏水平, 培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。

本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读方法,激发了阅读兴趣。在课堂上,孩子们十分踊跃,侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是,第二天中午,当我走进教室时,意外发现教室里一改往日震天的喧闹,孩子们都安安静静地坐在椅子上看书,小班长也优哉游哉地拿着一本书,再也不像往常那样大喊:“安静!安静!”再看孩子们,有的继续欣赏《骑鹅旅行记》,有的手上捧着各种各样的新书,都是大本的儿童文学名著,我不禁窃喜:“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊,看来,真应该多上这样的课!”

纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章, 掌握阅读方法, 提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些,相信一定会收到不一样的效果, 当然,我相信,只有在不停地实践和探索中,一定会上出更完整的课,一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。

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